其实不光是日本的高中生，全世界范围内都有普遍的厌学情绪。那么这所高中在没有任何毕业生的情况下是如何完成8000人的招生的呢？学校创始人日本前教育部副部长山中伸一先生的回答是：我们让学生用他们喜欢的方式去学，他们用手机学，他们通过玩游戏去学，老师也陪着孩子们一起打游戏。

　　游戏本身并不是十恶不赦的魔鬼，我们应该好好去研究一下游戏为什么让人如此着迷，有什么场景可以用在学习上？

　　伴随着学习中心的迁移，学校的围墙也轰然倒塌。美国的Minerva大学正在颠覆美国的高等教育，他们认为把学生关在一所校园里待四年是过时的学习方式，于是他们在全世界7个主要城市建立了分校。学生在每个城市住上半年，通过在在地化的实践学习，去了解当地的风土人情，同时也获得他们作为世界公民所必要的技能和素养。

　　还有做得更极致的，加贝村行动是一所没有校园的学校，孩子们一直在路上。老师们把孩子带到各个地方去学习当地的文化，去了解当地的人。学生们学会安营扎寨，学会照顾自己，学会互相照顾。他们的项目制学习不但能够学到知识，还能够为当地做一些有意义的事情。这样的学校虽然不太容易复制，但它让我们看见了学习的本质和教育的最终意义。

　　一个老师，面对50个天赋、兴趣、学习方式完全不一样的孩子，却用同一套方法、同一本教材、同一个节奏，教同一个知识点，再用同一张考卷把他们分成三六九等。这件事情听上去多么低效，多么荒谬。High Tech High的故事我几年前就引入了中国，我就不多讲了，一所靠抽签决定录取的平民大学，不考试、不做功课，却能够把97%的学生送进大学，足以证明项目制学习是有效的。

　　在旧金山还有一所学校叫MakeSchool，创始人 Jeremy Rossman是我在美国做校长的半岛国际学校的毕业生。他在斯坦福大学读了一半就辍学创业了，他觉得花4年的时间、交这么贵的学费，去学一个所谓的计算机专业是没有必要的。于是他创建了这一所“做中学”的编程学校。他们的学生用斯坦福一半的时间，用斯坦福十分之一的学费，而且是找到工作之后才需要支付的学费，培养出来的IT人才还没毕业就被硅谷各大IT公司抢走。

　　我在探月学院教过一学期的写作演讲课，切身体味了重新定义教师角色是什么意思。老师不再是站在讲台上分发知识的那个人，他们是终身学习者的示范，跟学生一起去探索他们自己也并不是那么有把握的课题；他们是学习的促成者，向学习者提供必要的工具，去激发他们对某一个课题的激情。

　　就像Minerva大学校长的头衔叫CEO - Chief Experience Designer一样。校长不再是一个管理者，而是一个学习体验的设计者。我在前面加了一个Co，意思是老师跟学生一起去设计学习体验，让学习变得更加有趣，更加Engaging。

　　在这样的场景下，学生也很容易变成同事。因为探月学院本来就不是学生来坐享其成的一个已经完全竣工的教学楼，他们是来跟一群像孩子一样永远好奇而勇敢的成年人一起，去把学校变成他们希望的样子。

　　探月的老师们自称Guardian，我把它翻译成“守望者”。不是那种法律层面的监护人，而是和学习者保持着一种若即若离的亲密关系，关切而充分相信的守望着他们的成长。他们不再是那个告诉学生: “你错了，你没及格”的裁判角色，他们更像一个企业里或者是运动场上的“教练”。他们站到了学生的同一边，为他们提供，且只提供必要的、及时的、个性化的、非量化的反馈和帮助，让他们的学习变得更有效。

　　有人会问，去哪找这么多好老师呀？“慕课”是什么意思？Massive Online Open Course——海量的、线上的、免费的课程。可汗学院已经出现十几年了，中国也早已有了得到这样的知识平台。那些更会讲课的老师，正在付费的或免费的提供优质的课程，让学生通过翻转课堂的方式，在线上获得硬知识，然后在线下跟老师、同学们一起讨论遇到的疑惑和挑战。