生命价值，简言之，就是活得有意义，活得有尊严，活得有价值。对自己的了解，是生命意识的基础，只有了解自我，才能谋划有价值的人生。调查显示，52.01%的中学生对自己很了解，42.56%的中学生对自己了解一般，还有5.43%的中学生称“对自己不了解”。可见还有一半的中学生不是很了解自己。　

　　对自己满意是自信的表现。调查显示，28.06%的中学生对自己很满意、很喜欢，64.17%的中学生对自己一般认可，7.76%的中学生对自己很不满意、很不喜欢。可见相当一部分中学生还没有学会自我悦纳，自我认同有限。　

　　中学生已经开始思考生命及生命价值。调查显示，36.2%的中学生经常思考，56.59%的中学生偶尔思考，还有7.2%的中学生从不思考。　

　　中学生追求的生命意义到底是什么呢？39.48%的中学生认为是自我实现，18.9%的中学生认为是为社会作贡献，18.24%的中学生为了生活舒适，6.17%的中学生为了获得金钱和地位，7.3%的中学生没有思考过，9.92%的中学生选择了其他。　

　　中学生对生命价值的感知受多种因素影响，那么哪些因素对中学生生命看法的形成影响最大呢？调查显示，47.99%来自中学生自己的思考，19.74%是受父母及家庭的影响，13.28%受社会观点的影响，9.07%受朋友和同学的影响，5.61%是受学校的教育和帮助，4.3%受恋人的影响。　

　　（三）对生活质量的体验　 

　　中学生的生活质量是指中学生现时生活经历的客观状态及其主观感受。为全面了解中学生的生活质量状况，本次调查选择基本心境、对生活的满意度、压力大小等作为衡量中学生生活质量的指标。　

　　哪些因素会让中学生特别难受？调查显示，“被同学朋友或老师误会”而难受的中学生占69.04%，因“考试成绩不理想”而难受的中学生占68.1%，因“听到别人对自己的评价很差”而难受的中学生占55.85%，因“人际关系不好”而难受的中学生占54.82%，因“被父母责骂”而难受的中学生占52.756%，因“受到老师批评”而难受的中学生占47.9%，因“感情受挫”而难受的中学生占46.02%，因“东西丢了”而难受的中学生占36.01%，因其他原因而难受的中学生占30.5%。　

　　压力大小是衡量中学生生活质量的重要指标。调查显示，在平时的生活、学习中感到压力很大的中学生占37.23%，感到有一些压力的中学生占58.09%，没有压力的中学生仅占4.68%。　

　　那么中学生的压力主要来自哪里？调查显示，觉得“学习升学压力很大”的中学生占77.74%，“与父母关系紧张”的中学生占23.11%，“同学关系紧张”的中学生占22.54%，“与教师难以沟通”的中学生占22.92%，“感情压力”的中学生占24.88%，有“身体问题”的中学生占23.01%，有“经济问题”的中学生占19.83%，“对未来感到迷茫”的中学生占54.91%，其他原因占23.01%。　

　　中学生是如何应对压力的？调查显示，57.16%的中学生靠“自然调整”，56.69%的中学生通过“娱乐休闲”调整压力，53.04%的中学生通过“睡觉”调整压力，50.23%的中学生“尽量放松”，只有39.85%的中学生会选择“向同学朋友倾诉”，22.83%的中学生会“跟父母说说”，还有4.68%的中学生通过“抽烟喝酒”减压。从压力调整方式看，中学生还没有完全学会采用科学有效的方式，不少是消极的、甚至会影响到身心健康的方式。　

　　当中学生遇到挫折时具体会怎么处理？调查显示，8.33%的中学生“找老师倾诉”，34.24%的中学生“找同学倾诉”，58.37%的中学生“找朋友倾诉”，27.03%的中学生“与父母沟通”，43.22%的中学生“一个人闷在心里”，12.07%的中学生“不知所措”。可见同辈相助已经是中学生处理问题、压力的主要渠道，成人的帮助已经大大下降。　

　　（四）关于生命教育的现状及中学生对生命教育期待的调查　

　　1.生命教育的现状不容乐观　

　　首先在我们的家庭教育或学校教育中很少重视死亡观引导。调查显示，只有5.8%的中学生认为“经常会讨论到”死亡，26.75%的中学生认为“有时会讨论到”，46.49%的中学生认为“很少提及”，20.95%的中学生认为“从来不会提及”。甚至很多中学生没有听说过生命教育。调查显示，“听说过”生命教育的中学生占29.28%，“听说过一些”的中学生占39.29%，“没有听说过”的中学生占31.43%。　

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