作为省教科研先进集体的大关小学，近年致力于探索“三斤半”小书包等减负提质改革载体，试图寻找更多的抓手。近日，金英校长接到了江苏省教育科学研究院教师书院关于“影响中国·学习力研究——南京成功经验全国交流研讨活动”的会议邀请，派出林上幸、严莹、朱雅萍三位教师一起前往南京取经学习。

林上幸、严莹、朱雅萍参加“影响中国·学习力研究——南京成功经验全国交流研讨活动”

“影响中国·学习力研究——南京成功经验全国交流研讨活动”会议时间为12.7—12.9三天，由江苏省教育科学研究院教师书院、南京市小学教师培训中心、南京市中小学生学习力研究中心主办，分别在南京市致远外校、南京市游府西街小学举行，南京市教育局副局长陈舒泛、中国思维科学领导小组组长张光鉴、江苏教科院副院长周成平、江苏省心理学会南京师大心理学院院长傅宏以及省市区教育研究室等领导出席了此次研讨会。南京市小学教师培训中心谷力主任主持会议并做学习力研究项目介绍以及脑科学与学习力童子功报告。

南京市小培中心谷力主任主持会议并做学习力研究项目介绍以及脑科学与学习力童子功报告

谷力主任介绍了学习力研训相关内容： 2007年起，南京市中小学学生学习力研训中心以脑科学和认知神经学理论为指导，积极探索和实践脑科学原理与教学的结合。目前，南京已经在教育教学中取得多项成功的研究成果，且提出了“以新三基引领南京教育现代化新跨越”，把“基于脑的教育、基于网的教育、基于小班的教育”的“新三基”教育作为南京教育发展的方向和战略引领。

2011年6月，中国教育报整版以《南京以概念主题激活综合实践课》为题，报道了南京市创新开发和实施的综合实践课程的情况。南京市选择了以100个概念为主题的综合实践活动课程的实验研究和实践推进。使综合实践课教学充分体现引导学生学会学习、学会生活的综合教育功能。2011年12月30日 ，中国教育报盘点全年全国地方课程攺革经验，又重点介绍了南京市的概念主题式综合实践课程。2012年10月，小学生概念主题式综合实践课程《汽车》和《手》教师用书和学生用书正式出版。南京市的概念主题式综合实践课程，已从实验阶段进入到了实用和可推广的阶段。

南京学习力研训中心创造性地将符合脑科学原理的主题事件模式成功运用至小学综合实践活动课程和小学品德课程的教学之中。围绕小学品德与生活、品德与社会的新课程标准及其大纲的要求，以主题事件模式设计教学案例，让学生通过读绘本、听故事、玩游戏、看电影、想象旅游等儿童喜闻乐见的主题事件活动，在感受体验和反思总结中自觉形成相关道德认识。为了提高优秀小学生的综合素质，2008年开始，南京市开展了“小学生领袖人才综合素质训练营”实验项目。这是南京市实施素质教育的一种创新探索。其宗旨是通过业余训练活动，培养一批优秀小学生，成会有理想、会思考、会组织管理、善于交流和合作、关心社会、情操高尚、服务他人、素质全面、有奉献精神的未来社会各个行业的优秀人材和领军人物。小领袖训练营的课程有四类课程：选修课、必修课、社会实践课、国际游学课等。必修课程主要设及有运动、口才、思维、科技创新等活动；选修课主要涉及柔道、独轮车、国际象棋、魔方、无线电测向、经典诵读、陶笛、合唱等。持续三年的毎星期日半天的训练营活动，受到广大家长和学生的喜爱，并以素质教育的一种卓有成效的创新，引起社会的重视和关注。

为了提高小学困难学生的学习效率，2011年南京举办了小学生学习效率训练营。该训练营以脑科学 “提高心肺功能，改善认知能力” 的原理，对小学二年级的学生进行综合体能训练，经过半年多的集中训练，普遍改善了这些学生的注意力和记忆力。

谷力主任现场接受学习力研训项目的采访

严莹、朱雅萍与谷主任合影

南京学习力研究的一个关键领军人物是年近80的中国思维科学领导小组组长张光鉴，他曾在80年代就开始跟随钱学森搞思维科学研究，在南京有12年时间的蹲点研究。他作了关于《事件记忆与学习》的讲座，提及：人、大脑是干什么的？记忆事件。人的记忆，每个人从小天生就会学习，不学习，他就没有经验，没有事件，就不会记忆。人的大脑，10个区是视觉，视觉系统是最重要的，必须要通过事件记忆。事件记忆中，好多都是利用“相似性”原理。

张光鉴教授报告《事件记忆与学习》

严莹、朱雅萍与张老合影

研讨会上，还听取了实验学校老师执教的概念式主题课程《手》中的《会说话的手》和《汉字中形形色色的手》两节课，感悟到学习力的培养除了在专门的小领袖训练营、口才训练课等外，也能在每个学科、每节课中进行。    

综合课程《会说话的手》

综合课程《汉字中形形色色的手》

会议的茶歇期间，我们主动走近专家，大胆走访实验学校老师，试图学到更为深入、直接的经验。

“张老，给签个名与联系方式哟，日后再详细请教”

交流朗文英语教材教学心得

与南京致远外校教导主任对话交流

一天半的观摩学习，我们获益良多，一致认为在今后的教学中要采取科学的、丰富的教学方式来引导学生、启发学生，锻造小学生学习力童子功，提升小学生在听、说、读、写、算的基础学习力，和批判、反思、创新方面的发展性学习力。逐渐学习这些符合神经心理学的训练方法，研究基于脑科学理论的“核心知识，简约课堂”、让学课堂。

语文科：“相似性”无处不在，任何事件都是相互联系的一个大系统。从阅读这一角度来看，读者与文学作品的相似性，促使美感的产生。孩子不是一张白纸，我们应该寻求教学内容与孩子“事件记忆”的相似点，创设具有美感的“事件学习”语文教学情境。

数学科：基于对脑科学和算的学习力进一步的认识，可以为平常计算教学的一些方式方法试图寻找脑科学的依据，从提升“算的学习力”思考，针对“口算”和“笔算”中的错误典型，结合脑科学知识，分析并研究如何在教学中帮助学生减少甚至避免类似错误的发生。

英语科：在英语教学的实践道路上，我们一直努力在进行从如何教英语到让学生主动学英语的探索和实践。学习力的提升恰巧与我们不谋而合，基于这样的认识，结合我校本学期开展的朗文英语教材改革，我们将继续以“语感培养”和“故事教学”为实践抓手，努力培养学生的英语学习力。

学习力是人的生存力和发展力。提升学生的学习力，就是提高学习动力、学习能力和学习毅力。对于一个人的学习与成长，是很难说清、道明的。在现在这个富裕的时代，怎样帮助孩子更加有效学习，更加乐学？要从生活的方方面面，不仅是思维品质的本身，还要有各种综合因素。强少年的成长，需借助于多元培训。每次的培训，都能搭建一个很好的交流平台。创造更多的培训平台，基础就是学习力的研究。我们所有的教育人与社会人都要努力提升孩子的学习力，试图走出基础教育推动人全面发展的瓶颈。

杭州市大关小学教育集团对外宣传报道组  朱雅萍