本文转自：贵港日报

　　港南区文笔山小学 杨 雁

　　在小学语文教学过程中，教师要注重培养学生的阅读理解能力，促使学生听说读写等基本能力实现提升。教师要引导学生掌握正确的学习方法，在不断加强阅读训练的同时，让学生形成阅读思维，进而提高阅读理解能力，全面提升学生的语文素养。

　　一、激发阅读兴趣，注重阅读量的积累

　　兴趣是最好的老师。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，可以养成阅读的习惯，提高语文水平，提高文化素养。学生的阅读理解能力的提高，仅靠课堂是不够的，需要学生加大课外阅读量。读书积累多了，理解能力就提高了。教师要尽量多地向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。注重日常阅读量的积累，将阅读与生活相结合。语文来源于生活，抒发的也是对生活的感慨，语文又是对生活的升华，彰显着生活中的道理。在语文阅读理解中，无论是描写类的文章还是叙事类型的文章，他们的来源于是实际生活。因此，学生日常的阅读积累，对提高学生语文阅读理解能力有着不可忽略的作用。教师在进行阅读理解教学时，要注重文章与实际生活之间的联系。例如在讲解《爬山虎的脚》这篇文章时，教师可以带学生到大自然中去观察爬山虎的真实模样，再将爬山虎的模样与课文中描写的爬山虎相比对，让学生对文章最直接地理解。

　　二、运用多种方法，理解词语意思

　　词语理解是提高小学生阅读和表达能力的一个先决条件，只有理解了词语的意思，才能读懂句子、片段和整篇文章。因此，培养小学生的阅读理解能力，要从理解词语入手。要培养学生理解词语的能力。第一、在指导学生充分理解课文的基础上，注重引导学生对文中的词语进行准确理解，这是小学阅读教学的一项重要内容。第二、重视对学生使用工具书能力和查阅工具书习惯的培养 。第三、教会学生同一词语在不同语境中的对比理解。如“功夫”一词在不同的句子就有不同的意思。

　　三、教会基本方法，理解句子意思

　　教会基本方法，理解句子意思。要学生在阅读中准确理解每个句子的意思，教学中教师要让学生先反复读句子，将句子读通，为之后的理解做好铺垫，这是最基本的方法。比较简单的句子通过阅读就能理解意思了，但是，有些句子不是一读就能明白它的意思，教师可以运用以下几种方法来引导学生理解句子。

　　1.联系上下文通过阅读和思绪来理解。有些句子单独理解较难明白，如果联系上下文就容易理解。如《金色的草地》，课文中有这样一句话：“多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英。”这句话中草地到底为什么可爱，蒲公英为什么有趣呢？联系上下文读一读就知道了。

　　2.引导学生展开想象来理解。课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解，就会产生一种身临其境的感觉，句子的理解当然不成问题了。

　　3.引导理解关键词来理解。学生不理解句子的意思，经常是因为句子中有不理解的字、词。有时句子中并没有什么新词，而是因为句子中用了这个词的引申义或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思。这时，理解这个词语就成为正确理解句子的关键。

　　鼓励学生积累各种方法并加以灵活运用，采用综合训练的方法，调动学生的积极性，用多种方法去理解一个句子的意思。传授学习方法是使学生在“课内得法”，内化为自己的能力，达到课外活用，使课堂教学延伸到课外。

　　四、加强专项练习，正确理解文章

　　要想提升小学生的语文阅读理解能力，教师要加强对学生的专项练习，主要内容包括重点词语、近义词、反义词、文章重点句子的理解、中心思想的归纳和句子仿写等，这样有利于学生更好地理解文章，达到阅读能力提升的目的。例如，课文《火烧云》一文，作者主要采取了比喻，夸张和拟人等修辞手法，将自然界中奇丽景象展现了出来，让学生可以全面感受到火烧云的美丽，了解到火烧云变化“快”与“多”的特点。在课堂教学中，教师要让学生一边阅读，一边将文中各种修辞手法的句子找出来，并试着模仿造句。在教师的引导下，学生在专项训练中提升了自己的遣词造句和语言表达能力，对课文内容也会产生更加深刻的理解，实现了阅读理解能力的提升。

　　对小学生语文阅读能力的培养是小学阶段语文教学的重要内容，学生个人的阅读理解能力对学生的语文素养和水平产生重要影响。在进行阅读理解教学时，教师应该采用多层次、多角度的方法来分析阅读理解文章。学生阅读理解能力的培养离不开学生日常的阅读积累，离不开学生接触到的生活环境。总之，学生阅读理解能力的培养和提高，是冰冻三尺，非一日之寒的。提高阅读理解能力，应在阅读教学中循序渐进地进行训练。在平时的阅读教学中，教师应时刻注意学生阅读能力的培养，且要常抓不懈，才能收到一定的效果。